Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams-Games-Tournaments pada Prestasi Belajar Siswa

Elok Nurmayahya; Muhamad Najibufahmi; Rini Utami

doi:10.36456/buanamatematika.v10i2.2534

Authors

Elok Nurmayahya Universitas Pekalongan Author
Muhamad Najibufahmi Universitas Pekalongan Author
Rini Utami Universitas Pekalongan Author

DOI:

https://doi.org/10.36456/buanamatematika.v10i2.2534

Keywords:

Teams-Games-Tournament, Jigsaw, Motivasi Belajar, Prestasi Belajar

Abstract

Pembelajaran Matematika di jenjang Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) masih memerlukan pilihan model pembelajaraan kooperatif yang dapat mengoptimalkan prestasi belajar. Hal ini dikarenakan lulusan SMK harus mampu bersaing di bidang teknologi. Model pembelajaran kooperatif tipe Teams-Games-Tournaments (TGT) dipilih, sebab model tersebut dapat meningkatkan rasa kebersamaan dan saling menghargai sesama anggota kelompok sehingga memunculkan motivasi belajar siswa. Tujuan penelitin ini adalah untuk mengetahui prestasi belajar siswa berdasarkan tiga tingkatan motivasi belajar dan dua tipe model pembelajaran kooperatif, yaitu tipe TGT dan tipe Jigsaw, pada pokok bahasan Persamaan Lingkaran. Metode penelitian yang digunakan adalah metode kuantitatif dengan desain quasi eksperimental dan rancangan faktorial 2x3. Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas XI SMK Gondang Wonopringgo yang terdiri dari 10 kelas. Teknik pengambilan data yang digunakan adalah tes dan angket. Teknik analisis data dilakukan dengan menggunakan Anava dua jalan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Prestasi belajar siswa pada pembelajaran dengan model kooperatif tipe TGT lebih baik daripada pembelajaran dengan model kooperatif tipe Jigsaw; (2) Prestasi belajar siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi lebih baik dari pada siswa yang memiliki motivasi belajar sedang dan prestasi belajar siswa yang memiliki motivasi belajar sedang sama baiknya dengan siswa yang memiliki motivasi belajar rendah; (3) Tidak terdapat interaksi yang signifikan antara tiga tingkatan motivasi belajar dengan dua tipe model pembelajaran kooperatif, yaitu tipe TGT dan tipe Jigsaw, ditinjau dari prestrasi belajar.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Azwar, S. (2014). Penyusunan skala psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Cheng, C.-H., Wang, Y.-C., & Liu, W.-X. (2019). Exploring the related factors in students’ academic achievement for the sustainable education of rural areas. Sustainability, 11(21), 5974. doi:10.3390/su11215974

DeVries, D. L. & Edwards, K. J. (1974). Student teams and learning games: their effects on cross-race and cross-sex interaction. Journal of Education Psychology, 66(5), 741-749. doi:10.1037/h0037479

Dewi, S. R., Arifin, &, Fua, H. R. (2016). Perbandingan hasil belajar Pendidikan Agama Islam melalui model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) dan tipe Jigsaw pada siswa kelas X di SMA Negeri 2 Wakorumba Selatan Kabupaten Muna. Al-Ta’dib: Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan, 9(2), 1-21. doi: 10.31332/atdb.v9i2.510

Faisal, R., Shinwari, L. & Mateen, H. (2016). Evaluation of the academic achievement of rural versus urban undergraduate medical students in pharmacology examinations. Asia Pacific Journal of Reproduction, 5(4), 317-320. doi:10.1016/j.apjr.2016.06.002

Fathurrohman, M., & Sulistyorini. (2012). Belajar dan pembelajaran. Yogyakarta: Teras.

Galugu, N. S., & Baharuddin. (2017). Hubungan Antara Dukungan Sosial, Motivasi Berprestasi dan Keterlibatan Siswa Di Sekolah. El-Idare: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 3(2), 53-64.

Hadi Wijaya, D., & Tjahyo Kuntjoro, B. F. (2017). Perbandingan model pembelajaran kooperatif tipe TGT (Team Games Tournament) dengan tipe Jigsaw terhadap motivasi belajar siswa dalam pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (Studi pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Srengat). Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan, 5(2), 297-305.

Hansson, S. E. (2020). Technology and mathematics. Philosophy & Technology, 33, 117-139. doi:10.1007/s13347-019-00348-9

Hawkins, K. B., Florian, L., & Rouse, M. (2007). Achievement and inclusion in schools. New York: Routledge.

Kahar, M. S., Anwar, Z., & Murpri, D. K. (2020). Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw terhadap peningkatan hasil belajar. Aksioma: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 9(2), 279-295. doi: 10.24127/ajpm.v9i2.2704

Kartini. (2016). Hubungan antara motivasi dengan hasil belajar matematika pada Pokok Bahasan Persamaan dan Pertidaksamaan Linier siswa kelas XI APK SMK YPM 3 Taman. Buana Matematika: Jurnal Ilmiah Matematika dan Pendidikan Matematika, 6(1), 41-48. doi: 10.36456/buanamatematika.v6i1:.375

Laksmikanto Emanuel, E. P. (2017). Cooperative learning dengan model TGT (Teams Games Tournament) materi Bilangan Bulat bagi siswa kelas IV Sekolah Dasar. Buana Matematika: Jurnal Ilmiah Matematika dan Pendidikan Matematika, 7(2), 85-88. doi: 10.36456/buanamatematika.v7i2:.1048

Lestari, K. E., & Yudhanegara, M. R. (2018). Penelitian pendidikan matematika. Bandung: Refika Aditama.

Maisaroh, S., & Purwanti, R. S. (2012). Perbedaan keefektifan model pembelajaran kooperatif Jigsaw dan Teams Games Tournament terhadap prestasi belajar IPS di Sekolah Dasar MBS kabupaten Bantul Yogyakata. Jurnal Penelitian Pendidikan, 29(1), 24-33. doi:10.15294/jpp.v29i1.5642

Mendikbud. (2018). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 34 Tahun 2018 tentang standar nasional pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan / Madrasah Aliyah Kejuruan. Jakarta: Kemdikbud.

Mustamin, St. H. & Sulasteri, S. (2013). Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makasar. MaPan: Jurnal Matematika & Pembelajaran, 1(1), 151-177.

Nalim, & Lya Diah Pramesti, S. (2020). Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi akademik mahasiswa. Jurnal Pendidikan, 20(1), 1-17. doi:10.33830/jp.v21i1.704.2020

Nemeth, J., & Long, J. G. (2017). Assessing learning outcomes in U.S. planning studio courses. Journal of Planning Education and Research, 20(10), 1-15. doi:10.1177/0739456X12453740

PDSPK Kemdikbud. (2018). Indonesia educational statistics in brief 2018 / 2019. Jakarta: Kemdikbud.

Pusat Bahasa Depdiknas. (2008). Kamus bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

Riswanto, A., & Aryani, S. (2017). Learning motivation and student achievement: description analysis and relationships both. The International Journal of Counseling and Education, 2(1), 42-47. doi:10.23916/002017026010

Rusman. (2011). Model-model pembelajaran: Mengembangkan profesionalisme guru. Jakarta: Rajawali Pers.

Seran, E. B., Ladyawati, E., & Susilohadi, S. (2018). Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe TGT (Teams Games Tournament) terhadap hasil belajar matematika siswa. Buana Matematika: Jurnal Ilmiah Matematika dan Pendidikan Matematika, 8(2), 115-120. doi: 10.36456/buanamatematika.v8i2:.1749

Setiyawati, L., & Sudira, P. (2015). Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar praktik kejuruan siswa SMK Prgram Studi Keahlihan Teknik Komputer dan Informatika. Jurnal Pendidikan Vokasi, 5(3), 325-339. doi:10.21831/jpv.v5i3.6487

Shoimin, A. (2014). 68 model pembelajaran inovatif dalam kurikulum 2013. Yogyakarta: AR-Ruzz Media.

Siagian Sondang, P. (2006). Sistem informasi manajemen. Jakarta: Bumi Aksara.

Slameto. (2010). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta:Rineka Cipta.

Sugiyono. (2014). Statistika untuk penelitian. Bandung: Alfabeta.

Sulistyowati, D. P., & Astuti, S. (2020). Efektifitas model pembelajaran kooperatif tipeJigsaw dan Student Teams Achievement Divisions (STAD) dtinjau dari keterampilan kerjasama pada mata pelajaran Matematika siswa kelas 5 SD. Jurnal Karya Pendidikan Matematika, 7(1), 92-103. doi: 10.26714/jkpm.7.1.2020.92-103

Yulianti, Y., Syafi’i, M., & Ma’ruf, A. H. (2019). Upaya meningkatkan hasil belajar matematika melalui model pembelajaran TGT pada materi Turunan Fungsi Aljabar. Buana Matematika: Jurnal Ilmiah Matematika dan Pendidikan Matematika, 9(1), 37-44. doi: 10.36456/buanamatematika.v9i1:.1982