PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DI NEGARA BERKEMBANG: MENGUNGKAP PERBEDAAN KURIKULUM
EARLY CHILDHOOD EDUCATION IN DEVELOPING COUNTRIES : UNCOVERING CURRICULUM DIFFERENCES
DOI:
https://doi.org/10.36456/incrementapedia.vol7.no2.a10291Keywords:
PAUD, Developing Country, CurriculumAbstract
This study aims to examine the differences in early childhood education (ECE) curriculum models implemented in developing countries, both in Muslim-majority and non-Muslim-majority nations, in order to understand their strengths, weaknesses, and contextual applications. The method used is a literature review with a qualitative approach, utilizing sources such as scholarly journals, books, and official documents related to ECE curriculum models like Bank Street, Montessori, High Scope, Reggio Emilia, BCCT, and curricula in Islamic countries. The findings reveal that each curriculum model has unique characteristics that reflect local needs, pedagogical approaches, and the cultural and religious values embraced. The Montessori curriculum emphasizes children's independence, High Scope promotes active learning, Reggio Emilia focuses on exploration and project-based learning, while BCCT and Islamic curricula integrate moral and spiritual values. The study concludes that early childhood education plays a vital role in shaping character and preparing children for the next levels of education. Curricula used as references in teaching activities continue to evolve, especially in developing countries facing social, economic, and technological challenges. Therefore, curriculum innovation and adaptation are crucial to meet the developmental needs of young children and local conditions. The successful implementation of a comprehensive and relevant curriculum largely depends on the active involvement of teachers, parents, and the community.
References
Aida Nur Fitri, dkk., "Mengenal Model PAUD Beyond Centre and Circle Time (BCCT)," Jurnal AUDHI, Vol. 4, No. 2, 2022. A. Rahman, Tujuan Pendidikan Islam dalam Perspektif Kurikulum Modern, Jurnal Studi Islam, Vol. 15, No. 2, 2022. http://dx.doi.org/10.36722/jaudhi.v4i2.944
Anshori, M. R. (2023). Integrasi pendidikan Islam dan ilmu pengetahuan dalam kurikulum pendidikan di negara-negara Islam. Jurnal Pendidikan Islam, 8(2).
Aulia, I., Muthi'ah, Z. N., Azzahra, F., Jannah, C. A. I., & Hasanah, L. (2024). Model of Early Childhood Education Curriculum in Developing Countries. Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. https://doi.org/10.32534/jjb.v12i2.5693
BAB, I. PENGEMBANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK.
Birinci, C. M. 2018. Teacher in Reggio Emilia approach: Educational needs and views. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 14(1), 279–290. https://doi.org/10.12973/ejmste/79800
Cahyani, R., Yurnianti, S., & Hasanuddin. (2019). Kurikulum dengan Pendekatan Reggio Emilia. Universitas Negeri Makassar, Program Pascasarjana.
Dhomiri, A. (2023). Konsep Dasar dan Peranan serta Fungsi Kurikulum dalam Pendidikan. Khatulistiwa: Jurnal Pendidikan Dan Sosial Humaniora, 3(1), 118–128.
Dian Wahyuningsih, "Model Pembelajaran BCCT Bagi Anak Usia Dini Sesuai dengan Tahap Perkembangan," Dunia Anak: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Vol. 3, No. 1, 2020. https://doi.org/10.31932/jpaud.v3i1.930
Fahmi, Fauzi, dan Rahmi Wardah Ningsih. 2021. "Eksistensi Model Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini." Mitra Ash-Shibyan: Jurnal Pendidikan dan Konseling, 4(01), 1-16. https://doi.org/10.46963/mash.v4i01.230
Fauziddin, M., & Mufarizuddin, M. (2018). Useful of clap hand games for optimalize cogtivite aspects in early childhood education. Jurnal obsesi: jurnal pendidikan anak usia dini, 2(2), 162.
Fikriah, A., Adha, M. F. N., Ryanka, R. P., Banowati, I., & Hasanah, L. (2024). Model Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini di Negara Berkembang (Negara Mayoritas Muslim dan Non Muslim). Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, 8(2), 21579-21591. http://jptam.org/index.php/jptam/article/view/16131
Hamzah, N. (2016). Pelaksanaan pembelajaran BCCT bagi anak usia dini; Study pelaksanaan BCCT di TK Islam Mujahidin Pontianak. Jurnal Pemikiran Pendidikan Islam, 10(2) https://doi.org/10.24260/at-turats.v10i2.668
Hardianti, R. W. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Bank Street Terhadap Sosial Emosional Anak Usia 5-6 Tahun di TK IT Nurul Ilmi Tahun Ajaran 2019/2020 (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara).
Herviana, M. N., & Pertiwi, K. H. (2022). Pendekatan model pembelajaran Montessori pada pendidikan anak usia dini. EDUCHILD: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 3(1), 14-28.
Hasanah, L., Aulia, F., Hanum, S. N., & Hayati, N. T. (2024). Model kurikulum Montessori pendidikan anak usia dini di negara berkembang. Jurnal Pendidikan Tambusai, 8(2), 20469-20478. http://jptam.org/index.php/jptam/article/view/17479
Izzah Aulia, dkk., "Model of Early Childhood Education Curriculum in Developing Countries," Journal Jendela Bunda PG PAUD UMC, Vol. 12, No. 2, 2024.
Latief, S. (2020). Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) sebagai pondasi pembentukan karakter dalam era revolusi 4.0 dan society 5.0: Teknik dan keberlanjutan pendidikan karakter. Jurnal Literasiologi, 3(2).
Martin, R., & Simanjorang, M. M. (2022). Pentingnya Peranan Kurikulum yang Sesuai dalam Pendidikan di Indonesia. Prosiding Pendidikan Dasar, 1(1), 125-134.https://doi.org/10.34007/ppd.v1i1.180
Masyrofah. (2017). Model pembelajaran Montessori anak usia dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2(2), Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
Melodia. (2025). Menjelaskan pedoman perencanaan pengelolaan kelas pendidikan anak usia dini. Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang.
Ngewa, H., & Hasis, P. (2024). PENDEKATAN MODEL PEMBELAJARAN MONTESSORI PADA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI. EDUCHILD (Journal of Early Childhood Education), 3(1), 14-28. https://doi.org/10.30863/educhild.v3i1.5480
Ningsih, Sri Yunimar, & Nenny Mahyuddin. 2021. "Desain E-Module Tematik Berbasis Kesantunan Berbahasa Anak Usia Dini Di Taman Kanak-Kanak" Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 6(1):137-49. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1217
Nurhaedah & Amal, A. (2017). Model Pembelajaran High/Scope Dalam Menumbuh Kembangkan Kemampuan Anak Usia Dini, Makassar, 475
Permana, I. A., & Sudrajat, J. (2022). Pengelolaan Manajemen dalam Upaya Meningkatkan Kualitas Mutu Pendidikan. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(5), 1479–1487. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i5.590
Pertiwi, D., Syafrudin, U., & Drupadi, R. (2021). Persepsi orangtua terhadap pentingnya calistung untuk anak usia 5-6 tahun. PAUD Lectura: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(02), 62-69.
Rahayu, N., Putri, S., Nunlehu, M., Madi, M. S., & Priyanti, N. (2023). Model Pembelajaran High Scope Pendidikan Anak Usia Dini. EDUKASIA: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 4(1), 61-68. https://doi.org/10.62775/edukasia.v4i1.101
Rantina, M., & Hasmalena, M. P. (2023). Buku Ajar Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini. Bening Media Publishing.
Setyowati, R. I., & Farantika, D. (2021). Perencanaan Pembelajaran Reggio Emilia Pada Anak Usia Dini. SINDA: Comprehensive Journal of Islamic Social Studies, 1(3), 146-164.
Hidayat, S. (2021). Integrasi ilmu dan agama dalam pendidikan Islam. Jurnal Tarbiyah, 12(3).
Hidayat, S. (2022). Pendidikan Agama Islam di Indonesia: Model kurikulum dan implementasinya. Jurnal Studi Islam, 15(1).
Yadnyawati, I. A. G. (2019, August). Model Pembelajaran Beyond Center and Circle Time (BCCT) Pada Anak Usia Dini. In Prosiding Seminar Nasional Dharma Acarya (Vol. 1, No. 1). https://doi.org/10.31932/jpaud.v3i1.930
Yulia Rahayu, Problematika Kurikulum di Sekolah Dasar (PGSD Universitas Pendidikan Indonesia, 2023).
Zainal Arifin, Manajemen Pengembangan Kurikulum Pendidikan Islam: Teori dan Praktik (Yogyakarta: UIN Press, 2018), 59.
