PEMANFAATAN MEDIA INTERAKTIF UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI PEMBELAJAR BIPA DALAM KELAS DARING DI KBRI OSLO, NORWEGIA
DOI:
https://doi.org/10.36456/pancasona.v4i1.10030Keywords:
media interaktif, motivasi belajar, kelas BIPA daringAbstract
Pelaksanaan kelas PJJ daring BIPA di KBRI Oslo, Norwegia memberikan tantangan tersendiri bagi pengajar dan pemelajar. Kondisi para pemelajar yang baru pulang dari beraktivitas dan hanya duduk dalam waktu 2 jam di depan Zoom Meetings seringkali menyebabkan turunnya motivasi belajar. Oleh karenanya, keadaan ini dapat menjadi tantangan yang besar bagi pengajar BIPA untuk menyediakan media pembelajaran yang menyenangkan dalam kurun waktu tersebut. Salah satu cara yang dapat dilakukan adalah dengan menyiapkan media interaktif. Media interaktif dalam konteks ini merupakan media yang melibatkan untuk berpartisipasi dalam pembelajaran BIPA. Adapun tujuan penulisan artikel ini, yaitu untuk memaparkan jenis-jenis media interaktif yang dapat digunakan dalam kelas BIPA daring. Artikel ini merupakan kajian deskriptif pelaksanaan pembelajaran BIPA daring selama kelas PJJ di KBRI Oslo, Norwegia. Hasil kajian menjelaskan bahwa pembelajaran interaktif sangat diperlukan dalam kelas PJJ daring karena: (1) semua pemelajar BIPA dapat terlibat aktif dalam setiap proses pembelajaran; (2) memudahkan pemelajar dalam belajar bahasa dan budaya Indonesia; (3) memudahkan evaluasi dan penilaian. Media pembelajaran interaktif yang digunakan saat kelas daring adalah wordwall, whiteboard.fi, wheelofnames, mentimeter, storyboardthat, storyjumper, canva, dan voicespice. Kedelapan pembelajaran di atas menawarkan pembelajaran interaktif secara dua arah. Pengajar dan pemelajar BIPA dapat mengakses media-media tersebut secara bersamaan sehingga dapat membuat kelas menjadi hidup dan
References
Asmani, Jamal Ma’mur. (2011). 7 Tips Aplikasi PAKEM (Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan). Jogjakarta: Diva Press.
Aqib, Zainal. (2013). Model-Model, Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif). Bandung: Yrama Widya
Diani, W. R., & Dewi, L. S. (2020). Tantangan guru BIPA menghadapi pembelajaran daring di masa pandemi covid-19. Transformatika: Jurnal bahasa, sastra, dan pengajarannya, 4(2), 1. https://doi.org/10.31002/transformatika.v4i2.3179
Harrison. (2005). Pembelajaran Inovatif dan Variatif. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Lestari, N. M. C. P., Sutama, I. M., & Utama, I. D. G. B. (2019). Pengembangan media pembelajaran visual bagi pebelajar BIPA pemula di undiksha. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Undiksha, 8(1). https://doi.org/10.23887/jjpbs.v8i1.20535
Maharany, E. R., Laksono, P. T., & Basori, B. (2021). Teaching BIPA: conditions, opportunities, and challenges during the pandemic. SeBaSa, 4(2), 58–72. https://doi.org/10.29408/sbs.v4i2.3856
Ramliyana, R. (2016). Membangkitkan motivasi belajar bahasa Indonesia bagi penutur asing (BIPA) melalui media komik. Dialektika: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 3(1), 1–19. https://doi.org/10.15408/dialektika.v3i1.4183
Saddhono, K. (2017). Manajemen kelas multikultural dalam pembelajaran bahasa indonresia bagi penutur asing (bipa) di Indonesia.
Stephanie, C., & Ginting, D. (2022). Emergency remote teaching of Mandarin classes during the COVID-19 pandemic. KLAUSA (Kajian Linguistik, Pembelajaran Bahasa, dan Sastra). 6(2), 95-111.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Bandung: Alfabeta.
